大学老师的思维课教案

全脑学习网  路逍遥   2010-07-21 12:51

教学目的:使学生掌握思维的概念和特征,了解表象和想象
教学重点:思维的分类 
教学难点:问题解决
教学方法:讲授法

教学内容:

第一节 思维的一般概念

一、什么是思维及其特征
思维——人脑借助于语言对客观事物进行间接的概括的反映。它是一种高级复杂的认识活动。思维总是从问题开始的,即表现在人们解决问题的活动中,如:早晨起床看见地上是湿的---;乘船航行时---;“瞽者窃钱”事实说明,只有通过思维活动,才能透过已有的感性材料、外部联系,把握事物的因果关系和饿内部联系,从而对外界事物认识的更深刻。

思维的特征是间接性、概括性、对经验的改组:
间接性——借助于已有的知识经验和其它媒介来认识客观事物。例如:看病时的摸脉、化验、透视等。
概括性——通过思维活动,把同一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来,加以概括或把概括出来的认识推广到同类现象中去。例如:有根、茎、叶、花的植物称为“树”;把两足而羽的动物叫“禽”,四足而毛的动无叫“兽”。

对经验的改组——思维是一种探索和饿发现新事物的心理过程,它常常指向事物的新特征和新关系,这就要求人们必须对已有的知识经验进行不断的更新和改组。

二 、思维的过程(思维操作)(见P243)

思维的过程包括分析和综合、比较、抽象和概括,其中分析和综合是思维的最基本过程。

分析——在头脑中把事物的整体分解为各个部分和各种属性。
综合——头脑中把事物的各个部分和各种属性结合起来,了解它们之间的联系,形成一个整体。

三、思维的种类

1、根据思维所面临的任务分为:

直观动作思维——以实际动作去解决问题的思维。又称实践思维或操作思维。(3-4岁)
(具体)形象思维——以事物的具体形象或表象为支柱的思维。(4-7岁)心理学研究表明,形象思维是个体发展的重要阶段。

(抽象)逻辑思维——以概念、判断、推理的形式进行的思维。(7岁以后开始发展,到青年后期才具有发达的逻辑思维)

2、经验思维和理论思维

人们凭借日常生活经验进行的思维,叫经验思维。如果实是可食植物,鸟是会飞的动物。

根据科学的概念和论断,判断某一事物,解决某个问题,叫理论思维。

3、直觉思维和分析思维

直觉思维——人们在面临新的问题、新的事物和现象时,能迅速理解并作出判断的思维活动。它是一种非逻辑思维。但又是逻辑思维的凝聚或简缩。它具有敏捷性、直接性、简缩性、突然性等。例如:阿基米德(浮力定律)、达尔文(人口论-自然选择)、魏格纳(大陆漂移)

 

对经验的改组——思维是一种探索和饿发现新事物的心理过程,它常常指向事物的新特征和新关系,这就要求人们必须对已有的知识经验进行不断的更新和改组。

二 、思维的过程(思维操作)(见P243)

思维的过程包括分析和综合、比较、抽象和概括,其中分析和综合是思维的最基本过程。

分析——在头脑中把事物的整体分解为各个部分和各种属性。
综合——头脑中把事物的各个部分和各种属性结合起来,了解它们之间的联系,形成一个整体。

三、思维的种类

1、根据思维所面临的任务分为:

直观动作思维——以实际动作去解决问题的思维。又称实践思维或操作思维。(3-4岁)
(具体)形象思维——以事物的具体形象或表象为支柱的思维。(4-7岁)心理学研究表明,形象思维是个体发展的重要阶段。

(抽象)逻辑思维——以概念、判断、推理的形式进行的思维。(7岁以后开始发展,到青年后期才具有发达的逻辑思维)

2、经验思维和理论思维

人们凭借日常生活经验进行的思维,叫经验思维。如果实是可食植物,鸟是会飞的动物。

根据科学的概念和论断,判断某一事物,解决某个问题,叫理论思维。

3、直觉思维和分析思维

直觉思维——人们在面临新的问题、新的事物和现象时,能迅速理解并作出判断的思维活动。它是一种非逻辑思维。但又是逻辑思维的凝聚或简缩。它具有敏捷性、直接性、简缩性、突然性等。例如:阿基米德(浮力定律)、达尔文(人口论-自然选择)、魏格纳(大陆漂移)

 

表象------形象暗淡模糊,不稳定、易变动,不完整。

知觉------形象鲜明、生动,持久稳定,完整。

遗觉象-----给儿童呈现复杂的图象后,儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节,就好象图片仍在眼前一样。

l 概括性——表象的产生是人们多次知觉的结果,它比是反映事物的个别特点,它有感知的原型,但又不限于某个原型。所以,表象是对事物的概括形象。但其概括性与语词的概括性不同:

表象----对形象的概括,包括事物的本质属性和非本质属性。

语词----只是对事物的本质属性的概括,已弃其非本质属性。
作用:表象是认知过程的重要环节,既有直观性,又有概括性。对人的行为具有一定的调节和控制作用,可促进问题解决。

l 可操作性——心理旋转实验(见P247)

二、想象
l 概念

想象-----人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的过程。形象性和新颖性是想象活动的基本特点。它是一种特殊形式的思维,和思维一样都是一种超前反映,即内容出现在现实之前,且都是在问题情景中产生,受个人需要所推动。但两者有区别:

想象-----以形象系统进行超前反映。

思维-----以概念---------------。

l 功能

预见——建筑模型
补充——对古代人或事无法直接感知,可通过想象来实现。

代替——小孩扮演成人生活,画饼充饥等。

调节——调节生理机能活动。

l 想象的综合过程

粘合

 

表象------形象暗淡模糊,不稳定、易变动,不完整。
知觉------形象鲜明、生动,持久稳定,完整。

遗觉象-----给儿童呈现复杂的图象后,儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节,就好象图片仍在眼前一样。
l 概括性——表象的产生是人们多次知觉的结果,它比是反映事物的个别特点,它有感知的原型,但又不限于某个原型。所以,表象是对事物的概括形象。但其概括性与语词的概括性不同:
表象----对形象的概括,包括事物的本质属性和非本质属性。

语词----只是对事物的本质属性的概括,已弃其非本质属性。
作用:表象是认知过程的重要环节,既有直观性,又有概括性。对人的行为具有一定的调节和控制作用,可促进问题解决。
l 可操作性——心理旋转实验(见P247)

二、想象
l 概念

想象-----人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的过程。形象性和新颖性是想象活动的基本特点。它是一种特殊形式的思维,和思维一样都是一种超前反映,即内容出现在现实之前,且都是在问题情景中产生,受个人需要所推动。但两者有区别:
想象-----以形象系统进行超前反映。

思维-----以概念---------------。

l 功能

预见——建筑模型
补充——对古代人或事无法直接感知,可通过想象来实现。

代替——小孩扮演成人生活,画饼充饥等。

调节——调节生理机能活动。

l 想象的综合过程

粘合

表象------形象暗淡模糊,不稳定、易变动,不完整。

知觉------形象鲜明、生动,持久稳定,完整。

遗觉象-----给儿童呈现复杂的图象后,儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节,就好象图片仍在眼前一样。

l 概括性——表象的产生是人们多次知觉的结果,它比是反映事物的个别特点,它有感知的原型,但又不限于某个原型。所以,表象是对事物的概括形象。但其概括性与语词的概括性不同:
表象----对形象的概括,包括事物的本质属性和非本质属性。

语词----只是对事物的本质属性的概括,已弃其非本质属性。
 

作用:表象是认知过程的重要环节,既有直观性,又有概括性。对人的行为具有一定的调节和控制作用,可促进问题解决。
l 可操作性——心理旋转实验(见P247)

二、想象
l 概念

想象-----人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的过程。形象性和新颖性是想象活动的基本特点。它是一种特殊形式的思维,和思维一样都是一种超前反映,即内容出现在现实之前,且都是在问题情景中产生,受个人需要所推动。但两者有区别:
想象-----以形象系统进行超前反映。

思维-----以概念---------------。

l 功能

预见——建筑模型
补充——对古代人或事无法直接感知,可通过想象来实现。

代替——小孩扮演成人生活,画饼充饥等。

调节——调节生理机能活动。

l 想象的综合过程

粘合

 

表象------形象暗淡模糊,不稳定、易变动,不完整。
知觉------形象鲜明、生动,持久稳定,完整。

遗觉象-----给儿童呈现复杂的图象后,儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节,就好象图片仍在眼前一样。
l 概括性——表象的产生是人们多次知觉的结果,它比是反映事物的个别特点,它有感知的原型,但又不限于某个原型。所以,表象是对事物的概括形象。但其概括性与语词的概括性不同:
表象----对形象的概括,包括事物的本质属性和非本质属性。

语词----只是对事物的本质属性的概括,已弃其非本质属性。

作用:表象是认知过程的重要环节,既有直观性,又有概括性。对人的行为具有一定的调节和控制作用,可促进问题解决。
l 可操作性——心理旋转实验(见P247)

二、想象

l 概念

想象-----人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的过程。形象性和新颖性是想象活动的基本特点。它是一种特殊形式的思维,和思维一样都是一种超前反映,即内容出现在现实之前,且都是在问题情景中产生,受个人需要所推动。但两者有区别:
想象-----以形象系统进行超前反映。

思维-----以概念---------------。

l 功能

预见——建筑模型
补充——对古代人或事无法直接感知,可通过想象来实现。

代替——小孩扮演成人生活,画饼充饥等。

调节——调节生理机能活动。

l 想象的综合过程

粘合

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